2017-12-18    广东省中小学校长联合会

各位看官，今天山长君要和大家一起回顾的是第一季第六场“山长讲坛”主讲嘉宾——广州市培正中学吕超校长的精彩演讲实录。

吕超校长演讲的主题为《“善正教育”激扬学生生命张力》。他主要讲述了百年名校培正中学的“善正教育”特色课程建设如何为学生的“个性化发展”提供动力支持，激扬学生生命张力。在吕超校长看来，现有课程框架中，国家课程约占80%，也就是说，有20%的空间可以进行课堂的个性化发展。而在构建学校整个课程体系时，人文素养和科学素养同样重要。“为什么特别要提出人文素养和科学素养？我和培正校友、数学诺贝尔奖——菲尔兹奖得主丘成桐聊天时，他对我说，有些人在数学的大海里穷尽四十年之力，却一点成果都没有，为什么？缺乏人文素养。我们在关注成功者的个性的时候，不要忽略了他们所拥有的人文底蕴。”吕超校长说。

今天“山长讲坛”的主题是“国际视野下的学生个性化发展”。吕超校长从以下两个方面展开他的演讲：一、作为一个校长，他个人是怎么去看个性化发展和个性化教育的。二、站在学校的角度，谈谈学校的个性化教育。

（以下复述的是吕超校长演讲的具体内容）

一、关于个性化发展和个性化教育

首先第一个问题，我是怎么去看待国际视野下的学生的个性化发展。关于“个性化”这个词，它来源于“Personal”。它的对立面是“共性”。我们先来回顾一下在18世纪中国国内的教育是什么样的情况？在那时候刚好在教育上也有一次重要的变革，那就是“废私塾，建学堂”。越秀区的很多百年老校都经历过。

“私塾”教学其实可以理解为“私人家庭教师”的教学模式。从“个性化教育”的角度，我认为这是最个性的。我们很熟悉的电影《唐伯虎点秋香》，唐伯虎其实就是“家庭教师”。但是随着工业社会的到来和发展，这样一种教育模式满足不了社会的需求。所以培正中学在1889年创校的时候就已经掀起了一股热潮，即“废私塾，办学堂”。学校同时引进了西方的近代学科，包括音乐和自然等学科，这是在我们传统的私塾学堂所缺乏的。

社会从工业时代到今天的信息化、智能化时代，社会进步的步伐是不可阻挡的。在这个发展的过程当中，要求得到教育的人会越来越多，就算是学堂也满足不了大家热切盼望接受教育的愿望，所以我们的学校就创新了“年级、班际”这样一种教育的组织方式，每个班四五十人，让更多人都能够接受教育。

   这种“年级、班际”的教育组织形式，学生的“个性化”会减少，共性的东西会增多。那么“共性”需不需要？需要！在我们传统的教学模式中，可以说是一种“填鸭式”的教育，这样一种“共性”教学一直存在，但时代总是不断发展和变化的。

我们来看一些例子：上个星期，我参加一个会议，“天河二号”总设计师给我们讲课。大家知道“天河二号”的运算速度在全世界是数一数二的。设计师说在前段时间，他们用了六个月的时间，利用“天河二号”就把中国后半年的整个天气状况测完了，并且制作成了数据。这盘数据送到了国家气象局，它预测到今年华北地区会出现暖冬，可能雾霾会更加严重，而华南地区也会出现暖冬。大家看看接下来几个月是不是这样，看看结果与实际是否对应。

还有，以往我们要用两年的时间进行大数据的基础分析，来分析大飞机的风洞试验，但“天河二号”用四个小时就可以把它完成。所以时代的不同，很多东西都在改变。技术在发展，行业的分工越来越细。那么，在这样的大背景下，未来的教育该怎么去走？面对时代的变化，如果我们还不去改变这样一种共性过多或者说过于追求分数的教育，我想教育是很难走下去的。

这是一个老话题，其实问题还是在于我们的体制以及我们对分数的过分的追求。所以在这样的教育体制下，学生的创造力、想象力，不能够得到很好的培养，因为学生所处的教育环境连想象的空间和时间都没有给他，又怎么去谈“创新和创造”呢？著名科学家钱学森先生说“你的学生没有想象力，你都没办法去培养他的想象力，他哪有创造性？”

在刚刚结束的2017广州《财富》全球论坛，提出以“开放与创新：构建经济新格局”为主题。但“教育”怎么才能够做到开放与创新？所以这些都是我们的教育所遇到的问题。当然，对于个性化，我想我们也是可以把它做好的。站在学校的角度，我们该怎么做？

二、站在学校角度的个性化教育

下面，就这一问题谈谈我的观点。今天早上的越秀区第六届教育学术节暨专家报告会上，几位专家都在台上做了精彩的分享，其中就有上海格致中学的张志敏校长。我之前在上海也和张校长聊过，今天张校长一进培正中学的门口，我就给张校长介绍了学校的基本情况。张校长今天说了一句话，“一进到这个学校，我就感觉到这个学校的深厚文化。学校的文化不是几栋大楼就可以形成的。”

当然大楼也有起作用，我们学校所有的大楼都是以前华侨捐建的，他们的情怀、他们的情感、他们的成就都影响着我们的培正学子。教学楼是美洲华侨捐钱建的，宿舍楼是澳洲华侨捐资盖的。我们学校有一种开放包容的情怀，这是物质文化对学生情操的熏陶。

另外，我们也得益于与港澳学校以及国外学校的联系。培正中学的活动相当多，社团也很多。在这些过程里，对学生当然也是一种文化的熏陶。所以，我们学校的人文气息是非常浓郁的。

谈了学校的文化，再谈谈我们的课堂。在整个课程框架里，国家的课程大概占了80%。刚才有专家提到我们可以有20%的空间来做校本化的、个性化的课程，当然也可以把这个空间继续扩大一下，发展得更好。我们是怎么去关注课堂的个性？培正中学推行了六年的“生命化课堂”，收到非常好的效果。广州市教研院的领导和专家来我校听课调研，对我校的“生命化课堂”，给予了很高的评价，优秀率位居全市前列。

为什么我校要力推“生命化课堂”？就是因为过去我们的课堂很多时候都是老师讲得太多。老师讲得太多，对学生的关注肯定就会少，就导致老师没办法去关注到学生的个性。所以，整个课堂的知识生成就不够，从而使课堂缺乏生命力，更别说思维活动了。

我校的“生命化课堂”，正是本着让课堂有生命，让课堂有快乐，让课堂成为生命延续的地方这一目的，以思维发展、情感发展、潜力发展为课堂要素，运用有效教学、成功教育和教师专业发展的方法与策略所开展的一种课堂教学。通过“生命化课堂”教学，有效提高课堂教学效益，形成学科教学特色，培育学校教学文化。因为我们教育的主渠道是在课堂，这80%的主渠道不能放弃。我们要以生命定义课堂，通过课堂充分挖掘学生的潜力。

有了前面的基础，最后一部分就是我们努力构建“善正教育”特色课程体系来实现我们的这种教育理想。11月29日至30日，“广东省中小学特色课程建设展示暨优秀成果交流会”在深圳龙华盛大举行，盛况空前，产生了比较大的影响。广州市有华南师范大学附属中学、培正中学、华阳小学三所学校获得了特色课程建设一等奖。

培正中学在特色课程构建的过程中特别注重人文素养和科学素养并举。给大家讲一个小例子，我与培正中学校友、国际著名华人数学家丘成桐在聊天的时候，他跟我说了一句话，让我印象非常深刻。他29岁所获得的数学成果在世界上没有人能够跟他比拟了。他说在整个金字塔上大概有四五百人跟他一样对数学非常热爱、数学学得很好、在这方面的能力一点都没有差异的。但是有些人在数学的大海里穷尽四十年之力，却一点成果都没有，为什么？缺乏“人文”。我们在关注一个人的个性的时候，不能够忽略了他的人文素养。比如说一个学生数学很好，你可能拼命地关注他的数学，让他考得更好，但是事实上缺了人文，对他将来的成功还是有所影响的。

什么是个性？就是他个人的、与众不同的东西，形象点说就是只有他自己才知道那双鞋合不合他穿。我们可以启发和引导学生，但必须让学生自己去选择。因为只有他自己，才最了解自己。他足球踢得很好，你却要他选芭蕾舞，效果是可想而知的。

我校的“善正教育”特色课程分为“至善”和“至正”两个系列。“至善”系列包含善知教育、善行教育两个模块；“至正”系列则包含正义教育、正道教育两个模块。各模块又分解出与之相对应的课程项目以及具体的课程内容。是一门致力于培养敢于担当、塑造美好、追求真理、崇尚科学的“善正”人才课程。

课程旨在通过“悠悠培正史话”、“管乐基础入门”、“培正商标之争”以及“机器人技术秀”等十几项具体课程内容，培养学生敢于担当的大善品格和谦谦君子的雅致修行；提升学生塑造美好的人文涵养；陶冶学生追求真理的高尚情操以及强化学生崇尚科学的时代意识。从而促进学生综合素质和个性特长的发展，努力把学生培养成为未来社会精英和良好公民。让学生在“善正”文化洗礼下，在“为善”、“求真”思想感召下，在艺术、科技熏陶下，强化“担当”精神、“存真”信念，提升对艺术、科技的钟情，提高品德修养和艺术、科学素养，形成社会主义核心价值观。

课程既着眼于学生的全面发展，又关注于学生的个性张扬，有利于培育特长人才、拔尖人才。并进一步深化学校课程改革，丰富和完善课程体系，改进教学方式，提高学生学习能力，促进教师专业成长，推动学校成为特色学校乃至品牌学校。

培正中学以“善正教育”激扬学生生命张力成效显著：

2016年7月培正中学迎接了“全国义务教育均衡发展推进会”的实地考察。

2017年5月，培正中学主导了以“科技源于创新，创新成就梦想”为主题的培正教育集团首届科技节。

2017年11月，培正中学主导了集团文化及特色课程展示活动。

2017年11月，培正中学“善正教育”特色课程建设获广东省特色课程建设方案一等奖，并被指定在研讨会上作经验介绍。

近年来，培正中学先后荣获：“国际生态学校绿旗单位”、“中国当代特色学校”、“中华文化传承基地”、“广东省现代教育技术实验学校”、“广东省基础教育课程改革实验学校”、“广东省法治文化示范点”、“广州市特色学校”、特色课程重点立项、“广州市教学成果奖。等。

在2017年的广州市中学生创新大赛中，全市共评出30个一等奖，培正中学占了10个。

在教育一线耕耘了33年，我深深地感受到我们应该让学生去选择教育，而不是教育选择学生，这才是最美好的，因为学生一定会选择最合适他自己的东西，而作为教育工作者，我们也应该为学生创造这样的环境，我们一起努力！谢谢大家！